近些年，随着计算机的广泛应用，信息技术的不断发展，几乎所有的行业和机构都需要计算机专业的人才，需要计算机科学与技术提供有力支持。这促使计算机专业成为了市场需求最大的专业之一。

面对广阔的市场需要，全国各大高校陆续设立该专业。1999年，我校计算机科学与技术专业正式设立，并于当年首次招生。短短20年间，专业从无到有，从有到优，专业发展搭上“高速列车”。

专业2020年获批为省一流本科专业建设点，2021年入选国家一流本科专业

该专业2004年成为学校首批重点专业，2005年开始校企协同育人培养，2014年获湖南省校企合作人才培养示范基地立项，2016年获省“十三五”专业综合改革试点项目和教育部产学合作专业综合改革项目立项，2020年获批为省一流本科专业建设点，2021年入选国家一流本科专业。

短短20年，如何让一个专业从零开始到入选国家一流本科专业？如何最大程度发挥专业优势，培养专业人才？如何走出一条“别具一格”的专业发展之路？带着这些问题，我们一起走进计算机科学与技术专业。

2019年，计算机科学与技术专业的张迪凯凭借高考557的高分摘得我校高考理科最高分“桂冠”，他选择填报了我校计算机科学与技术专业。

为什么选择湖南理工学院的计算机科学与技术专业？张迪凯看到的是专业人才培养的硬实力。

在这里，学生可以熟练掌握计算机科学与技术专业及相关领域的数理知识、工程基础和专业基础知识，能够在计算机软硬件设计开发、人工智能、网络安全等领域从事科学研究、技术开发、系统运营与项目管理等工作。

专业打造沉浸式课程实训

程序设计基础、数据结构、电路基础、算法设计与分析、计算机网络、数据库原理、操作系统、计算机组成原理、人工智能导论、编译原理……这些专业课程紧紧对接产业发展需求，扎实的基础课程学习为日后学生们从事程序开发、网络运维、游戏开发，或与其他领域搭边的动漫设计、通信测试等均能得心应手，游刃有余。

“有技术，都是路”。毕业生有能力有信心，走出校园后从事计算机软件、硬件和应用系统的研究、设计、开发应用，成为高素质工程应用型人才。

“入学三年以来，我真切地感受到我们计算机专业师资力量的强大，每一个专业课老师都有较高的知识水平，教育方法上也各有特色，郭观七老师讲授的《C语言程序设计》和《数据结构》逻辑清晰缜密，欧阳竟成老师的《计算机网络》课堂生动有趣，深入浅出。”计算机科学与技术专业18级学生李伟豪，对每一堂专业课都记忆深刻。

这几年，在专业老师的指导下，李伟豪参与了数学建模大赛（美国），并获得了三等奖，他还拿到了全国“第五届互联网＋”竞赛省级二等奖。

为什么在计算机科学与技术专业学习中获得如此多的殊荣？李伟豪看到的是专业内涵发展的“红利”。

专业负责人彭鑫教授表示，计算机科学与技术专业注重内涵发展，专业不断强化软实力和硬实力，专业师资队伍不断增强，实施教师博士化、工程化和国际化的“三化工程”。聘任企业教师，让有行业背景和科研能力突出专家学者进校上课。

优秀的教师带来优质的课程。近年来，计算机科学与技术专业不断进行课程和教学方法改革：以4门省级精品课程建设为龙头，带动专业核心课程群建设，构建专业教学共享资源库；实施项目式、研究性、讨论式教学。对实践性强的专业课，引入教师科研和企业实战项目，采取以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”的“双项目驱动+实验”教学手段；开展学习过程综合考核改革试点；校企合作编写、出版特色教材。

专业的内涵发展不仅仅依靠教师配齐配强，课程出精出新还远远不够，还需要有好的实习平台，让学生学有所用，学有所成。

专业积极开展校企合作

信息学院严权峰教授告诉记者，计算机科学与技术专业的学生实习实训、专业实践是最有保障的，学生可以完完全全的把日常所学运用到实践之中，把理论学习成效转化为实践实效。专业依托复杂工业物流省重点实验室、三维重建省工程研究中心、计算机技术基础省级示范实验室、教育部产学合作项目、省专业综合改革项目和省创新创业基地等20多个省级以上平台，为学生们搭建了高水平、多层次的实践平台。

此外，专业制定相关政策并资助学生参加科技文化活动，吸收学生参加教师的科研项目等，强化学生工程能力培养。组建校内创客空间，组建了11个教师工作室，签约了10多个校外实习基地。

专业积极探索了“双项目驱动＋实验”教学方法

据悉，根据麦可思(MCOS)调查我校计算机科学与技术专业毕业生受雇全职工作的就业率达95.8%，本专业有35%的毕业生就业于行业内的一流企业，就业质量较高，还有一些学生以创始人、技术合伙人、股东等身份在深圳、长沙、北京成立IT领域创新型公司并创业成功。

阿里巴巴、中国联通、美团等公司对我校计算机科学与技术专业毕业生给与高度评价。认为本专业毕业生普遍具有扎实的理论基础、较强的分析问题和解决实际问题的能力，综合素质高、发展后劲足。

还在大三学习的汪雅莉，获得过数学建模大赛全国二等奖，上个学期的“移动应用开发”期末测试也让同学们眼中的学霸“束手无策”。“这门专业课很注重实践性、应用性，要求自主开发安卓软件。我计划做一个音乐播放器软件，修改代码、优化软件，需要扎实的基本功和灵活应变的思维。”汪雅莉说道。

汪雅莉表示，专业的课程建设、老师的课堂教学都讲究实效，强调运用，培养我们的自学能力和实践能力。期末测试中，我最终设计出完整、可操作的安卓软件，拿下了高分。这样的艰苦专业练习，为我们毕业后熟练运用专业知识，在行业快速成长打下根基，夯实基础，会成为我们以后的“宝藏”。

为什么专业课程考核要让学生犯难、让学生“吃苦”？汪雅莉看到的是专业人才培养变革的创新。

近年来，学生积极参加全国、全省计算机科学与技术专业相关竞赛

人才培养以社会需要为指引，以社会发展为导向。社会、市场、行业需要什么，专业就培养什么。专业以 “面向需求、校企协同、手脑并重”的人才培养改革思路，引入“CDIO”工程型人才培养理念，结合“QST”人才能力成熟度模型，采用“沉浸式实训”方法，构建以工程应用能力培养为本位，通过校企共建工程化实践教学体系“全方位、全过程、全环节”深度合作模式。

改革的最终目的就是学有所用，学能解难。通过校企协同育人，培养学生自主学习和解决复杂工程问题的能力，让学生在未来，面对复杂环境、全新挑战能自主学习主动求知解决技术难题。

专业逐步形成了“1245”校企协同培养模式

让学生们敢于突破，勇于创新的还有“特别”的培养模式。专业负责人彭鑫教授告诉记者，专业探索逐步形成了“1245”校企协同培养模式。“1”是指以工程应用能力培养为主线；“2”是指校企两种育人主体；“4”是指构建与四个递增层次IT工程能力素质相对应的四位一体课程体系；“5”是指培养目标与产业需求相结合，学校与企业导师相结合，理论教学与实践教学相结合，创新创业与课程体系相结合，企业项目与工程能力培养相结合的五结合机制。

该专业打造的“1245”校企协同培养模式通过1条主线、2类主体、4位一体的课程体系、5种结合机制，让学生真学真懂真会，让学生学有所获、学有所用，推动了专业的内涵式发展，为专业培养高水平专业人才提供了保障。

短短20年间，该专业从无到有，从有到优，专业强化自身硬实力、专业抓牢内涵发展、专业开展人才培养变革的创新......这一系列举措都是专业建设发展的缩影，这是因为这点滴努力、细微变革才培养出了深受社会好评的高质量毕业生，才锻造了有特色、有内涵的计算机科学与技术专业。