无限延长的四十五分钟

随着下晚自习的铃声响起，校园中开始出现一幅人流涌动的画面，教学楼的灯一盏一盏地熄灭。然而，信息学院的办公室、教室、实验室内，却依然灯火通明。伴随着清脆的蛙声和虫鸣声，记者在晚上走进信息学院。

无论是在实验室还是自习室，信息与通信工程学院的学生们专注于学习的身影都随处可见，或沉浸在书本阅读的快乐里面，或执著于实践探索的趣味之中。甚至在一些教室之中，还有老师与学生交流学习问题，老师持书“手舞足蹈”，滔滔不绝，学生们则围成一圈，仔细聆听，时而提出疑惑或意见，真可谓相谈甚欢，其乐融融。

这些景象，难免让人不解，究竟是什么使得学生们心甘情愿沉下心来将时间付诸于专业学习之上？又是什么使得教师走下讲台与学生们零距离学习交流？信息与通信工程学院党总支书记徐四星的一番话道破天机：“在信息与通信工程学院学风建设方面，学院特别注重制度建设和责任制的建立，因此不仅有种种条例、办法、制度及规定的硬性保障，还有管理层级制、导师制和学生党员责任制，充分调动了学生学习积极性。”

无限延长的四十五分钟

一节课多长时间？在常人看来，充其量仅仅四十五分钟罢了。可是，信息与通信工程学院师生的做法却告诉记者，对于真正的学习而言，这个四十五分钟是可以被无限延长的。

徐四星书记认为，要让学生主动学习，思想教育是必不可少的，适当的引领能通过教师与学生的个人发展带动学院学风的长足发展。因此，信息与通信工程学院一直坚持引导教师树立“教授意识”和“专家意识”，以期借师德、师风引导学风建设。这样一种观念在每一位教师心中“生根发芽”后，便开始传递到学生中去，从而形成一种共同的认知。

有了思想上的统一认识后，导师制的优越性也就渐渐凸显出来。信息与通信工程学院副院长李宏民指出，改善学风，要主动出击，把学生的注意力吸引到教学上来，成立课程组来推动改革确实是行之有效的措施。而这也正与导师制的核心内容不谋而合，将学生分配到每个老师手中，更多地形成了一种竞争的机制，于是时间便成为了竞争的常规标准。

这无限延长的四十五分钟仅仅存在于早晚自习中吗？答案并非如此。据记者的观察，信息与通信工程学院的省高校重点实验室和省大学生创新训练中心通常情况下都是对学生开放的，没有寒暑假，没有双休日，几乎是随时随地向学生开放。因而，许多学生只要没课便往实验室里钻，一次又一次地进行实验活动，操作得不亦乐乎。

“我们的宗旨是培养学生的动手能力，培育社会所需人才，因此删减了不必要的课程，为学生提供充足的自主学习时间。”徐四星书记说道。正是基于这种目的，许多学生从大一便开始坚持利用课余时间自主学习，在进入信息与通信工程学院了解情况的过程中，记者遇到不少前来自习的学生，其中13级自动化专业的马望表示：“很多学习内容在于自己去扩展，不自主学习可能跟不上学习进度。”

据了解，教学楼一般在晚上11点关门，但通常难以落实。“学生们一学习起来就忘记了时间，这是好事，我经常都不忍心打扰他们。”16栋楼管大叔微笑着说道。

“师道”的回归与创新的启航

韩愈《师说》有云：“师者，所以传道、授业 、解惑也。”然而在当下的高校中却经常忽视了解惑的环节，往往只是注重课堂教学内容的质量。因此，信息与通信工程学院通过导师制建立以“定时答疑”、“定点答疑”以及“网上答疑”等途径为学生答疑解惑，以陈进、吴健辉、张敏、陈松、潘理等为代表的优秀答疑导师不断涌现。

在与张敏老师的交谈中，记者发现她是一个说话干净利落、绝不拖泥带水的人，对待学生同样是关怀备至。“‘定时定点答疑’主要是针对学生的专业课、基础课，结合学生们的一些特点，与他们先沟通，找到在教学过程中的疑难点进行专项答疑，地点一般定在教研室。” 张敏老师向记者介绍道。然而对于一些不大好意思到办公室的同学，她表示，“虽说是定时定点，但同样会灵活机动处理，例如课间、课后随时可以进行解决。”据她回忆，这项工作已经持续了多年，已经从一条制度变成一项常规工作，渐渐融入她的教学工作中间。

与张敏老师不同，潘理老师在传统的面对面答疑方式的基础上，开拓了一条“网上答疑”的便捷途径，“在这样一个网络高速发展的时代，跟上时代的潮流才能赢得更大的竞争力。”他表示，“毕竟老师学生的课程安排不一定同步，时间也相当有限，如果错过了解决问题的最佳时机，反而会积累更多的疑难问题，届时仅仅解决遗留问题就得花不少时间，那就不值得了。”他开通了网络课堂的平台、QQ以及邮箱的即时通讯方式以供学生咨询，能够满足大部分学生的需求。“对于能够提出问题的同学，我觉得都是学习自主的同学，我持鼓励态度，而且争取第一时间进行回复，所以效果都比较好，使用的同学比较多。”当被问及这种方式对老师自身的影响时，他颇为欣慰地说道: “能够与学生保持经常联系的状态，对日常教学有良性的促进作用。此外，老师与学生的交流过程，其实是一个互相学习的过程，学生能把自己当作朋友对待，是很好的一件事。”除了自己与学生交流之外，他还经常向学生推荐“慕课”的网络公开课平台，希望为学生提供更多的自主学习平台。

记者在信息与通信工程学院中采访发现，导师们通过亲情化、人性化的教育，能让每个学生感受到被重视、被尊重的幸福感，从而激发学生的学习兴趣和对真理的追求，调动学生的学习积极性，让学生们真正体会到学习的快乐和成长的幸福，这也正是信息与通信工程学院的教学特色之所在。

让教学改革助力学风建设

教师承担湖南省高校教学改革研究重点和一般项目5项，获湖南省教学成果奖3项、湖南省高校优秀教材奖1项；学生获全国大学生电子设计竞赛国家一等奖、数学建模竞赛国家一等奖、信息技术应用水平大赛国家一等奖、物联网应用设计大赛国家二等奖等国家级奖励近20项、省级奖励30多项……

近年来，在信息与通信工程学院的教学改革过程中不断创造新的成绩，无论是教师还是学生，都始终保持着创先争优的热情。导师制作为信息与通信工程学院教学改革中的特色制度，无疑在很大程度上推动了学院学风的建设，信息与通信工程副院长丁跃浇介绍道:“目前，‘导师制’从大学一年级便开始实施，每名学业导师指导一定学生。导师不仅要指导学生学习情况，更要对学生的生活、心理、考研及就业进行了解。因此，学生们主要是在项目学习研究和职业规划方面取得良好成绩。” 他认为，导师是连接学院与学生的铺路石，一名优秀的导师，仅仅对学生的学业负责是远远不够的，还需要关爱学生，这才是师德之魂。导师制能够让师生关系返璞归真，平等自由进行对话，也是促进学院发展的有效途径。

导师制承载着学院教师们“十年树木 百年树人”的育人梦想，同时又关乎学生的综合能力与素质的发展。因此，不少导师和学生纷纷为导师制发展献计献策。潘理老师提出希望将多媒体与学生等专业学习结合在一起；一位大三同学建议进一步丰富老师和学生的沟通形式；还有同学建议更多地走出校门，走出课本，多举办社会实践活动，多与社会企业交流合作，提高同学们的实践能力。正如李宏民副院长所说：“这些制度还不是很成熟，还在改进，不断探索，在教学改革上还有很长的一段路要走。”

信息与通信工程学院院长张国云谈到，作为一个教学单位，一个是老师乐教，另一个是学生勤学，全员参与，共同奋进。任何事情要做好，就要理念先行，学风好了，才能带动学院发展。他强调：“我一直认为，应该坚持一种‘教书育人两不误’的观念，建立一种自信心，更新人才观，才能带动学院更好发展。”

初夏的夜，静谧且安详。窗外，小雨淅淅沥沥，蛙声一片；教室内，依旧灯火通明。（学生记者/柳峥 责任编辑/楚霖）

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